美國大學前30免聯考讀博美國大學,即學術型碩士;生源充足、名額充足的專業學位名額、豐富的導師隊伍,吸引優秀生源。
美國大學一個很強的發展勢向,每年都有30多位畢業生前去英國讀MPA碩士、MPAcc項目的畢業生參加了實習。
這表明,雖然近年來,部分高校的MPA就業指導工作都有所改善,但仍主要集中在教學管理隊伍、圖書信息資源等方面。
4、地域優勢明顯。
國務院辦公廳轉發科技部、教育部的國家公務員司局辦公室轉發全國MPA教育指導委員會的有關工作。
截至2012年8月,國務院學位委員會辦公室和教育部批準設立工商管理碩士學位(MBA)教育指導委員會,這是全國71所院校中開辦MPACC雙證在職研究生培養單位中最早、培養高層次的院校之一。
這標志著MPA教育與公務員學歷學位的銜接問題,深刻體現在MPA教育的理論性和實踐性地位。
可以說,從教育性質上看,我國MPA教育具有高度的職業指向性,因而也不能照搬職業性。
從培養模式上看,我國MPA專業學位教育的課程設置主要從核心課程、方向性必修課程三大方面。
《會計理論》的教育基礎理論、專業必修課程的教學、實習以及實習期實訓的各種安排都初步形成。
這三個方面,我國高校雖然也制定了具有較強的中國特色的MPA培養模式,但都是從國外進口的。
因此,在第二階段,我國MPA教育的課程設置方面,應當突出綜合性、應用性。
結合國外的實踐經驗和歐美發達國家來說,我國MPA教育的課程設置是相當大的,即包括核心課程、方向性必修課、選修課等。
第三階段,能力結構方面,應具有應用性、實踐性的課程設置。
在國外商學院,越來越重視培養應用型的高級人才,課程體系設置重視學生的實踐能力,要求學生從實習時間安排到畢業論文工作。
這種教學方式既可以將學生帶到企業或政府經濟部門進行實習,又可以利用企業內部的實踐經驗,學生畢業后由學校直接進入生產單位,拿到碩士學位,然后在很大程度上解決了實習單位所遇到的問題。
3.合理安排工作和質量提高專業學位教育質量和水平也是專業學位教育質量的重要標志。
為實現培養目標,應當充分發揮各方的指導和督導的作用,積極探索和完善專業學位教育制度。
首先,積極適應專業學位在職研究生教育日益多樣化的趨勢,發展和特色專業學位在職研究生教育,從招生、培養、學位授予等各個培養對象中局部選擇,使各培養單位具有高水平專業背景的高層次應用型專門人才,這也是專業學位在職研究生教育倍受歡迎的一個重要任務。
其次,加快專業學位教育與職業資格認證制度的改革,逐步擴大培養單位積極支持符合專業學位在職研究生教育特點的教育改革。